學校建筑設計-蘇州金堰路高中建筑設計

?

教育即生活，校園即社會?！s翰·杜威

01 項目概況

項目基地位于蘇州工業(yè)園區(qū)南部，周邊住宅與產業(yè)園區(qū)環(huán)繞，用地約6.67公頃，擬建設一所80班高中，總建筑面積約90000㎡。27軌的龐大體量高中，需要更加高效集約的學習空間，以及更加靈活寬敞的活動場所，周邊匱乏的景觀資源，也對校園的生態(tài)環(huán)境提出了更高的要求。

?
△區(qū)位分析

而高中教育作為基礎教育和高等教育承上啟下的銜接口，又需兼顧高考應試和全人教育兩方面需求，培育學生的“硬實力”與“軟實力”。如何結合高中生特有的學習活動模式，用設計綜合地解決上述問題，是團隊首先考慮的問題。

02 設計策略·“別針式”校園

高中是學生的社會意識、參與意識都迅速發(fā)展的時期，也是身體體格與人格個性初步定型的時期。因此一個強交流、高自由、隨處可活動的校園，顯然更符合高中生對合作討論和自主學習的需求。

?

因此，在本案中，設計團隊從各學科的跨界融合以及伙伴間的交往共享出發(fā)，取消 “樓棟”的概念，將不同學科的教室置于公共軸，各節(jié)點植入“非正式”學習空間。串聯式的教學組團，結合密點式的公共空間，如“別針”般串起整個校園。

這樣靈活開放的流動空間，營造了隨時隨地溝通交流的場景，也為“走班制”教學提供了良好的環(huán)境，真正把學生作為主體，以更個性化的教育，增強孩子自主學習的動力和興趣。讓校園成為思想蓬勃生長的沃土，潛移默化地培養(yǎng)更適應未來社會需求的復合型人才。

03 總體規(guī)劃·折與疊

基地形狀為不規(guī)則的“刀把”型，整體朝向南偏西，東側金堰路為城市主干道。因此，在總體布局上，操場被設于噪音較大的東側，動靜分離；西側具有較好的日照條件，布置教學組團，西北角與校園主體聯系較弱的部分設置生活區(qū)，各區(qū)域以文體功能區(qū)相鏈接。

?

在總平面設計中，團隊大膽引入折線，打破傳統校園橫平豎直的空間，以中軸線為核心圍合出梯形院落，自然形成內院、外院兩個層次，內院向公區(qū)敞開，外院擁抱城市，將建筑與環(huán)境、城市肌理融為一體。

?

?

而公共空間的疊加，對功能進行了重塑、重組，使其成為教室的延伸。當整個學校處處可以學習時，孩子們也將更愿意融入其中去自我成長。

通過“折疊”，校園的整體空間秩序呈現“一軸”、“一廣場”、“三中庭”、“四院落”的豐富層次，所有空間都與中軸相連，通過形體的穿插，將中央空間打造為活力“共享核”。

?
△分層軸側圖

原本線性、弱聯系的空間被“折疊”成一個立體的網絡，形成充滿活力的室內外共享場所。同時，這樣多維的空間形態(tài)，不僅提升了各校園空間的使用效率，也“折疊”了學生的時間，讓緊張的高中生活更加高效便捷。

04 功能流線

?

本案共設有機動車出入口2處，其中朝向南側新昌路為主要機動車出入口，向西側金海路為輔助機動車出入口，該出入口在接送時段為單向右轉，有利于緩解金海路的交通壓力，同時為食堂貨運出入口。

?

?
△流線分析

基地內盡可能避免人行、車行流線的交叉，將地庫出入口設在基地的主要出入口附近；同時采用立體交通設計，車道下沉、人行道上穿，實現完全的人車分流。

05 建筑設計

|| 地景一體 疊園互通

?

貫穿整個校園的∞無限環(huán)，復合了交通聯系，景觀綠廊、活動平臺多種功能，實現地景一體，也成為學校的公共活力樞紐。

?

建筑整體五層高，為了化解其單調的體量感，設計團隊采用多首層的概念，在造型上通過首層局部架空和二層平臺，形成“懸浮”的立面意向，給人以輕盈的視覺感受。

?

在公共活動平臺處，多個景觀樓梯穿插其中，連接起教學樓和各個活動區(qū)域，讓整個校園的建筑、室內和景觀空間自然地融合在一起，流動互通。以這樣一種“浸潤式”的教學空間體驗，讓孩子更好地在空間中感知學習。

|| 蘇繡山水 只此青綠

建筑立面采用線面結合的設計語匯，橫向的主線條加豎向的遮陽板造型，各功能和主體之間采用空中連廊、空中平臺相互銜接，平臺綠化點綴其間。

?

同時，設計團隊從蘇繡《千里江山圖》中汲取靈感，提煉象征藍天碧水的石青色，以及與地塊“金堰路”“金海路”相呼應的金色，鑲嵌在大面積的米白色中，整個立面簡潔有序，充滿力量感又不失水鄉(xiāng)靈巧。

06 綠色低碳·多維生態(tài)

?

?

為降低地庫開挖和支護成本，設計團隊將運動場抬高1.5m，不僅減少了埋深，也解決了車庫自然通風采光的問題，省去部分設備成本的同時，縮短施工周期。

?

?

環(huán)境優(yōu)質的陽光地庫、架空的活動場地，與層層退臺的建筑和綠化一起，結合屋頂花園，空中舞臺等主題空間，把多維的綠色從地庫延伸到庭院、屋頂。景觀有機相連、互融互通，形成層次豐富的綠化空間體系，讓師生在宜人的校園內得到充分的活動和放松。

07 結語

學校是孩子體驗人生重要發(fā)展階段的主要場所，也是社會“計之深遠”的縮影。在金堰路高中項目中，團隊以學生為主體，將校園作為無形的教育工具，期望用設計賦能，陪伴孩子成長。

項目圖紙

?

?

?

?

?

?