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園長教育思想?|?教育觀點(diǎn)?|?辦園實踐?|?辦園感悟?|?經(jīng)驗分享
課程建設(shè)與幼兒基本活動脫離？課程是課程，活動是活動？課程建設(shè)盲目跟風(fēng)，追求所謂的“特色”？與本土文化和幼兒園園情嚴(yán)重脫節(jié)？當(dāng)前園本課程的建設(shè)是許多幼兒園的重點(diǎn)工作之一，但由于對園本課程的理解誤區(qū)，常常會出現(xiàn)上述問題。很多時候雖然生成了一個獨(dú)特的園本課程，但和幼兒園的匹配度卻不高，那么如何構(gòu)建具有特色且適宜于幼兒園的園本課程呢？關(guān)鍵在于以下四點(diǎn)！01/什么是園本課程>>>課程廣義的課程是指學(xué)校... 園本課程是什么？要厘清園本課程與其他相關(guān)概念的關(guān)系，需要先正確理解“園本課程”本身。借用虞永平教授的定義，園本課程是指“以法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程”。從這個定義可以看出，園本課程首先應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的、合法的課程，也就是說園本課程的開發(fā)與建設(shè)必須符合有關(guān)幼兒園教育的法規(guī)政策的要求。而諸如《幼兒園工作規(guī)程》《... 姚佳陜西省商洛市丹鳳縣第三幼兒園作者簡介：姚佳 高級教師,全國教育科研先進(jìn)個人,陜西省基礎(chǔ)教育第四批教學(xué)名師培養(yǎng)對象,陜西省學(xué)科帶頭人,陜西省教學(xué)能手,陜西省德育工作先進(jìn)個人,現(xiàn)為陜西省學(xué)前教育管理和質(zhì)量專家指導(dǎo)團(tuán)隊成員,陜西省省級示范幼兒園驗收評估專家成員,陜西省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家?guī)斓诙诉x。;一所好的幼兒園究竟魅力何在？我認(rèn)為這種魅力來自于幼兒園昂揚(yáng)奮進(jìn)、正能量聚集的精氣神。所謂... 格桑草甘肅省甘南藏族自治州合作市第二幼兒園摘 要：本文針對現(xiàn)階段“和雅”文化在幼兒園建設(shè)中的開展情況和“1+4”課程的核心內(nèi)容進(jìn)行了闡述，對“1+4”特色課程體系進(jìn)行了深入研究，并從以下九個方面進(jìn)行要點(diǎn)分析：抓穩(wěn)教學(xué)重心，明確教育方向；因材施教，特色育人；利用多媒體平臺，搭建特色課程；結(jié)合陶行知思想，實施“快樂生活”課程；增強(qiáng)幼兒體質(zhì)發(fā)展，保障“陽光運(yùn)動”課程；加強(qiáng)安全教育意識，啟動“... 宗穎江蘇省常熟市游文幼兒園摘 要：學(xué)校管理，深處是制度，高處是文化，一所好學(xué)校，核心是文化品質(zhì)。常熟市游文幼兒園嘗試從“詩意教育”的文化建設(shè)理念出發(fā)，闡述其實施路徑與思考：培根鑄魂，充盈至善臻美的文化詩意；德能并舉，培植博雅慧美的成長詩意；教科并進(jìn)，建構(gòu)活力創(chuàng)美的課程詩意；統(tǒng)整資源，匯聚和美共融的共育詩意。關(guān)鍵詞：詩意教育;文化;建設(shè);思考;江蘇省常熟市游文幼兒園創(chuàng)辦于2015年，是一... 胡俊 武漢市江漢區(qū)童話幼兒園摘 要：在年輕的童話園高速發(fā)展的快車道上，兒童立場的建構(gòu)和落地一直是鉚接園所文化與課程改革相互融合的關(guān)鍵要素。本著對教育的詩意追求和對師幼美好成長的期許，我們立足兒童視角，秉承對“美”的薪火相傳，最終確立了“美潤童心，歆愛童年”的辦園理念，其實施路徑一是以兒童為中心，打造具有兒童味道的環(huán)境文化；二是聚焦課程生發(fā)，構(gòu)建回歸原點(diǎn)的課程文化；三是關(guān)愛師幼生命，形成... 今年2月教育部發(fā)布關(guān)于印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）的通知，其中提到：“充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學(xué)習(xí)者，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。不提前教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容，不搞不切實際的特色課程?！辈糠掷蠋煴硎緦μ厣n程的界定有些模糊，亦有老師對幼兒園原有的“特色”內(nèi)容表示擔(dān)憂，怕... 一、將園所地域文化特色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@文化重視幼兒園積淀與傳承。我園創(chuàng)辦于1992年，是當(dāng)時陸河縣第一所公辦幼兒園，多年來我園的辦園理念從“一切為了孩子”轉(zhuǎn)變成今天的“守護(hù)童年 家校共育”，是我園經(jīng)過系統(tǒng)梳理本園的發(fā)展與歷史，根據(jù)歷史的精神脈絡(luò)確定文化主題，圍繞文化主題提煉文化內(nèi)涵。二、重視制度建設(shè)，建立理念識別系統(tǒng)辦園理念是幼兒園的靈魂，它對幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展起著引領(lǐng)作用，決定著幼兒園的辦園方向... 近來，一位剛上任的園長不斷問我一些新園建設(shè)的問題。比如，幼兒園環(huán)境如何打造？理念如何制定？頂層文化如何塑造？這些都是這位園長最困惑、焦慮的問題，她希望得到一些參考意見。其實不只是她，很多園長都有這樣的問題，因為架構(gòu)幼兒園頂層文化實在不是一件容易的事。前來詢問的，是一位極其負(fù)責(zé)任的園長。她從來到幼兒園的第一天就在思考，什么樣的幼兒園特色符合當(dāng)下趨勢與潮流，能得到專家認(rèn)同，且符合自己幼兒園的現(xiàn)狀... 作者簡介姚偉，東北師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，博士，主要從事學(xué)前教育研究；吳秋融（通訊作者），東北師范大學(xué)碩士生，主要從事學(xué)前教育研究。摘要領(lǐng)導(dǎo)保育教育是幼兒園園長的一項重要職責(zé)，保育教育領(lǐng)導(dǎo)力是幼兒園園長應(yīng)該具備的一項重要領(lǐng)導(dǎo)力。調(diào)查表明，園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力整體處于中等偏高水平，園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力的不同維度間存在差異。園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力的水平受到園長的年齡、學(xué)歷、參加培訓(xùn)情況及對外溝通交流等... 在園長的職責(zé)范圍內(nèi)，對課程的領(lǐng)導(dǎo)是其專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。園長應(yīng)積極調(diào)動園內(nèi)外的力量，提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力，充分發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)的作用，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量不斷提升。在深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展的過程中，高素質(zhì)的園長隊伍擔(dān)負(fù)著幼兒園和教師發(fā)展的重任。根據(jù)《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，園長應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，努力使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。在園長的職責(zé)范圍內(nèi)，對課程的領(lǐng)導(dǎo)是其專業(yè)素...
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