顧明遠 ：“人工智能+”時代的教育變革創(chuàng)新

顧明遠先生：我們需要明確人工智能能夠助力個性化教育。個性化教育是指培養(yǎng)學生個性發(fā)展的教育，是實現(xiàn)因材施教的重要途徑。而利用人工智能的技術(shù)優(yōu)勢能夠助力實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)，一方面利用人工智能技術(shù)可以幫助教師全面了解每一位學生，通過掌握每位學生的學習數(shù)據(jù)、愛好、習慣等信息，為學生的個性化培養(yǎng)提供依據(jù)；另一方面，智能技術(shù)具有開放性、個性化、互聯(lián)性、資源互享等特征，教師可以利用人工智能的技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化自己的教學方法、教學設(shè)計等，為每位學生設(shè)計個性化發(fā)展方案，助力學生全面、個性化發(fā)展。

“人工智能+”時代下的因材施教，要將學生作為教育的主體。過去，教書育人是以教師為中心，以傳授書本知識為主。而“人工智能+”時代，教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，不僅要培養(yǎng)學生的批判性、創(chuàng)造性思維能力，更要培養(yǎng)學生的價值觀、世界觀、人生觀，豐富學生的精神世界。當然，利用人工智能技術(shù)并不意味著就不需要教師了，人工智能雖然可以輔助了解學生的整體情況，但仍無法像教師一樣深入了解學生的細微情感，培養(yǎng)學生的心靈。要建立“師-生-機”之間的有效聯(lián)結(jié)和良性互動，從而詳細了解學生的學習、思想、情緒狀態(tài)等，助力實現(xiàn)精準化教與個性化學。

顧明遠先生：首先，教師要充分認識“人工智能+教育”的優(yōu)勢與風險。一方面教師要充分認識人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，提升自身的人工智能應(yīng)用能力，通過充分學習和了解人工智能技術(shù)在輔助教學方面的作用，并在教學中積極使用智能設(shè)備，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，助力提升教學質(zhì)量。另一方面，教師也要關(guān)注人工智能技術(shù)在教育中應(yīng)用的潛在倫理風險，準確識別并規(guī)避這些風險，科學、合理地使用人工智能技術(shù)來輔助教學。

此外，為更好地應(yīng)用人工智能技術(shù)輔助教學，教師還要處理好三對關(guān)系。一是處理好手段和目的的關(guān)系。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，教育觀念、教學方式、教學內(nèi)容都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是教育真正的目的——立德樹人不能改變。我們要充分認識到技術(shù)是手段，不是目的，利用人工智能技術(shù)賦能教育教學的最終目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)有家國情懷、真實本領(lǐng)、敢于擔當?shù)臅r代新人。二是處理好傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的關(guān)系。我們要將傳統(tǒng)的教學方法和智能技術(shù)結(jié)合起來，共同助力教學。三是處理好虛擬世界和現(xiàn)實世界的關(guān)系。人工智能技術(shù)在教學中融入了很多虛擬世界的要素，可以讓學生看到細致入微的內(nèi)容，但是現(xiàn)實世界是復雜的，我們還是要讓孩子走進大自然、走入社會，親身去體驗，從而培養(yǎng)自己健全的人格和積極的情緒。

      顧明遠先生：現(xiàn)在要做的不應(yīng)該是減少中小學教師的數(shù)量，而是要提升其人工智能素養(yǎng)。當前，國家政策大力支持教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實施個性化教學，對教育質(zhì)量的要求逐步提高，在教育實踐工作中，學生數(shù)量減少，教師更有機會實現(xiàn)小班化、個性化教學，因此對于中小學階段的教師來說，不必過于擔心崗位變化。在人工智能技術(shù)不斷發(fā)展以及人口結(jié)構(gòu)不斷變化的當下，教師更應(yīng)關(guān)注自身發(fā)展，提升人工智能素養(yǎng)，充分利用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學模式，以應(yīng)對新時代發(fā)展的新機遇、新要求、新挑戰(zhàn)。

顧明遠先生：素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不矛盾?？荚嚥皇菍W習的目的而是學習的手段，其根本目的還是促進學習。課堂不僅要呈現(xiàn)知識，更要提高學生的素質(zhì)；學校不僅要把課上好，還要做好家長的觀念引導；家長也要主動配合學校，支持學校的工作。學校教育和家庭教育的目的是一致的，都是為了培養(yǎng)孩子成人成才，加強家校協(xié)同，素質(zhì)教育工作才能健康開展，才有利于孩子的健康成長。

要平衡應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的要求，關(guān)鍵是教師要認識到提高學生素質(zhì)的重要性，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不矛盾，是可以結(jié)合起來的，就像“雙減”政策要求下學生作業(yè)減少了，但并不意味著學生的考試成績就一定會下降。教師應(yīng)該成為一個設(shè)計者，為學生設(shè)計個性化的學習方案和作業(yè)，不再使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是通過有效的練習培養(yǎng)學生的思維能力，思維能力提升了，應(yīng)試能力也會得到提升。

顧明遠先生：學生負擔過重既有社會原因也有觀念原因。在社會原因方面，教育資源分配不均導致校際教學質(zhì)量存在差距，家長為求最大利益而“內(nèi)卷”，學生的學習競爭越來越激烈。在觀念原因方面，一些家長堅持固有的應(yīng)試思維，總以為知識學得越多越好，作業(yè)越多越好，而忽略了能力的培養(yǎng)。

沒有興趣，就沒有學習，因此應(yīng)該把學生從重壓中解放出來，讓學生有興趣、自主地學習。教育是有規(guī)律的，學生的發(fā)展還是要順其自然，要培養(yǎng)他們的興趣愛好。只有培養(yǎng)了興趣，擁有了“內(nèi)驅(qū)力”，學生才能產(chǎn)生不斷鉆研的專業(yè)志向。

此外，學習是不能講競爭的，教師和家長要認識到這一點，學習一講競爭就是“內(nèi)卷”。現(xiàn)在是社會主義市場經(jīng)濟，人們往往有一種錯誤的觀念：社會是需要競爭的，市場經(jīng)濟也是需要競爭的，因此從小就培養(yǎng)學生的競爭意識。實際上，培養(yǎng)競爭意識是有必要的，但這個競爭意識不應(yīng)該是學習上的競爭，而是將來到社會上去競爭，這是有上進心的表現(xiàn)。學習沒有排他性，只有互相幫助、互相學習，才能共同進步。

顧明遠先生：我認為可以有效整合技術(shù)專家、教育信息化專家與學科專家的優(yōu)勢。在推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程中，高校、科研機構(gòu)與科技企業(yè)長期開展產(chǎn)學研合作是值得肯定的，未來需要在合作過程中加強技術(shù)專家與教育信息化專家、學科專家乃至一線教師之間的協(xié)同。

首先，教育數(shù)字化的發(fā)展離不開教育本身，因此我們需要轉(zhuǎn)變過去“電化教育就是搞技術(shù)”的觀念，在產(chǎn)學研合作過程中既需要技術(shù)專家、教育信息化專家的指導，也需要教育專家、學科專家深度參與進來。教育技術(shù)雖然是以技術(shù)為重點，但是教育的根基不可忽視，兩者需相輔相成。

其次，智能教育軟硬件產(chǎn)品的研發(fā)應(yīng)充分考慮其在教育的實際應(yīng)用需求，思考所設(shè)計的功能是否能真正為教師所用。利用智能技術(shù)提高教育教學質(zhì)量的主陣地在課堂，這就需要深入了解不同學科的課堂需求、課程要求等。因此，高校與科技企業(yè)的產(chǎn)學研合作除了關(guān)注技術(shù)發(fā)展及其與教育的融合創(chuàng)新，還應(yīng)關(guān)注技術(shù)在具體教育教學場景與具體學科的應(yīng)用，以深入理解中小學教師的實際教學需求。智能教育產(chǎn)品才能更好地服務(wù)于師生，助力教學質(zhì)量提升。

顧明遠先生：年輕人是建設(shè)教育強國的生力軍。新一代人工智能技術(shù)正在使教育發(fā)生重大的、甚至革命性的變革。對教育行業(yè)從業(yè)者來說，一是要掌握更多的專業(yè)技能，二是要始終關(guān)心教育，真正把技術(shù)用到教育上。每一次技術(shù)革命都會給教育帶來很大的影響，年輕人代表了新的生產(chǎn)力，掌握著先進技術(shù)，對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要作用。只有真正把新技術(shù)應(yīng)用到教育育人中，真正做到國家提倡的“科技、人才、教育”三位一體，才能建設(shè)教育強國，實現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化。

我對人工智能與教育的融合創(chuàng)新充滿期待，相信通過新一代青年教育工作者的不懈努力和持續(xù)創(chuàng)新，人工智能將深刻改變我們的學習方式，使教育更加個性化、智能化和高效化。希望高校、科研機構(gòu)、科技企業(yè)攜手并進，共同開創(chuàng)“人工智能+教育”的美好未來。