沈曙虹 |【案例】評審反饋：學校新文化最佳導入時機（八）

每所學校在辦學過程中都會接受各種評比、驗收、督導等，這其中有些活動或?qū)W校發(fā)展具有里程碑意義。如果能有效利用評審反饋中評審專家專業(yè)性、高質(zhì)量的相關(guān)整改意見或建議，促使學校文化建設(shè)打開新局面、躍上新臺階，將可能產(chǎn)生事半功倍的效益。

江陰市山觀高級中學于2015年升格為江蘇省四星級高中。在2020年省四星級高中復評中，專家指出該校的文化建設(shè)水平不高，品質(zhì)有待提升。

根據(jù)復評整改意見，學校邀請我在2021年上半年參與到辦學理念提升工程之中。

以下是學校原先的辦學理念：

如果依照我的專業(yè)眼光來評價，這套理念有三點比較突出的問題：

一是體系不完整，即學校辦學必須要思考和回答到的最基本、最根本的辦學問題沒有都表述到；

二是中心不突出，即理念內(nèi)容比較散，缺少一個紅線或靈魂來貫穿；

三是特色不鮮明，即理念表述的內(nèi)容和形式多屬“普通話”，個性特征不明顯，讓人不易迅速建立獨特印象。

接下來就是以問題為導向，致力于辦學理念的完善。

首先，是針對體系不完整的問題，建構(gòu)完整的辦學理念體系。我為學校做了這樣的規(guī)劃，并逐一完成了所有理念條目的設(shè)計：

其次，是針對中心不突出的問題，明確學校的核心理念。

學校提出的“致遠”校訓似是該校核心價值追求，但學校多年來堅持生命化教育，形成了一定的辦學特色與品牌效應，故此學校又提出了“開發(fā)生命意義，提升生命價值”的辦學理念。“致遠”校訓和生命化教育，過去在學校一直是并行的、互不包容的存在，卻又都很重要。有鑒于此，我將生命化教育的核心價值凝練為“創(chuàng)生”，并提出了“創(chuàng)生·致遠”的核心理念，具體詮釋為“煥生命活力，仰高遠境界”。

接下來，就是以核心理念為統(tǒng)領(lǐng)，展開其它理念的設(shè)計，使整個學校理念成為由核心理念貫穿的價值鏈。

例如，我明確了學校生命化教育的品牌結(jié)構(gòu)，且每一個副品牌的名稱都指向和具化了核心理念的內(nèi)涵——

其三，是針對特色不鮮明的問題，增強語言表達個性化程度。

例如原先校訓“致遠”，稍加關(guān)注就會發(fā)現(xiàn)，將該詞用入校訓的可謂比比皆是，我略一搜索，就找出了很多，且涉及各類學?！?/span>

如果該校仍然沿用原校訓，勢必泯然眾生矣。于是，我引用梁啟超《少年中國說》中“惟進取也故日新”句，設(shè)計了“惟進取，故日新”的校訓。新校訓不僅個性化程度激增，而且依據(jù)我所理解的校訓具有將核心理念直觀化和對全體師生在行動層面上具有規(guī)范、警策與導向作用兩大功能，這個新校訓與“創(chuàng)生·致遠”核心理念“仰望星空”“抬頭看路”的高站位形成對照，恰好表達了“腳踏實地”“埋頭拉車”的含義，充分彰顯了校訓的應然功能。

我堅信，以貫徹四星級高中復評整改意見為起點，該校文化建設(shè)一定會有大起色、大發(fā)展。