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      學校文化設計圖書專題

沈曙虹 | 學校文化設計應超越“識別”境界

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發(fā)表時間:2023-09-04 15:21

很多人都知道,本世紀初興起的、以策劃設計為基本理念和手段的學校文化建設,最初的來源是CIS(Corporate Identity System)。對這個CIS,普遍翻譯為“企業(yè)識別系統(tǒng)”,由此還具化出理念識別(MI)、行為識別(BI)、視覺識別(VI)等。

直至今日,不少為學校做文化設計的公司,甚至包括一些校長,在談到學校文化建設時,仍習慣沿用“識別”的概念。例如,近閱蒲公英教育智庫主編的《新校長》今年第8期,就開設了學校理念識別系統(tǒng)、學校動作識別系統(tǒng)、學校符號識別系統(tǒng)等欄目(見下圖)。


圖片


難道“識別”有問題?我認為有!

首先,從語義來說,CIS中的I(identity),有身份、本體、特性等含義,它是對一件事物之所以成為此事物而沒有成為別的東西的那種特質(zhì)的強調(diào)。所以,與其將CIS翻譯為“企業(yè)識別系統(tǒng)”,不如翻譯成“組織專屬系統(tǒng)”更為精當。[順便說一句,因為CIS最初是企業(yè)管理模式,于是人們很自然地將C(corporate)譯為“企業(yè)”,但實際上它也可指代所有法人組織(包括學校),因而現(xiàn)在來看當年由CIS延伸出SIS實屬多余。]

比較一下“識別”和“專屬”兩個概念,前者重在組織間的區(qū)分,后者則基于“識別”,同時更注重組織內(nèi)在獨特性的提升。其實,從功能的角度看,CIS更像是企業(yè)形象的整合容器,是吸收了包括組織文化學、管理學、行為科學、工藝美學、系統(tǒng)論等精髓的一種整合企業(yè)文化并有效進行戰(zhàn)略實施的管理思想和方法。從國內(nèi)外企業(yè)界的實踐看,它是提高企業(yè)綜合實力的有效方式,其意義早已超越了“識別”的層次。

其次,從實踐來說,將CIS合理有效地移植于學校土壤,就是從研究學校文化現(xiàn)象入手,將學校管理提升到文化管理的高度,通過系統(tǒng)作業(yè)幫助學校提煉辦學理念,設計文化經(jīng)營、有效管理的途徑與方法,提高教育教學的整體運作水平,形成具有濃郁校本特色和獨特品牌內(nèi)涵的學校形象模式。而且隨著實踐向縱深進展,人們越來越清晰地認識到,學校文化建設之于學校發(fā)展的意義,也早已超越了“識別”功能,在真正重視文化建設的學校,文化勢必發(fā)揮著核心發(fā)展力、核心推動力的作用。就拿這期《新校長》雜志所介紹的大量案例來說,那鮮明的辦學特色、優(yōu)質(zhì)的辦學品位、執(zhí)著的辦學追求,怎一個“識別”能夠概括?!


那么,學校文化設計就無需追求“識別”了?當然不是。

我在前面反復強調(diào)的是超越“識別”,并不是拋棄“識別”。我想借用中國傳統(tǒng)美學對技、藝、道三重境界的追求,來表述學校文化設計與實踐的價值追求。

第一重,技的境界。

所謂學校文化設計的技的境界,就是形神俱似,也就是我常說的設計五字箴言:準、精、美、實、特。它要求在深刻體悟?qū)W校自身的文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實形態(tài)和愿景展望的基礎上,準確提煉和再現(xiàn)出具有這所學校獨特本質(zhì)的文化符號(包括理念的、行為的、視覺的等),從而強化學校文化的識別力,進而提升其文化的專屬性。

第二重,藝的境界。

所謂學校文化設計的藝的境界,就是征服人心。形神俱似是設計的立身之本,但真正贏得人心的還是卓越的塑造能力,即通過對具有高識別力、高專屬性的學校文化符號的包裝、宣示與踐行,為其賦予豐富的親和力,使其煥發(fā)迷人的氣息,更緊密地聯(lián)結與師生及社會公眾的關系,從而產(chǎn)生感染人、震撼人、激勵人的功效。

第三重,道的境界。

所謂學校文化設計的道的境界,就是象征精神,一如自強精神之于華為、懸壺濟世精神之于同仁堂、改革創(chuàng)新精神之于北京十一學校。當辦學者、設計者不再把注意力僅僅集中于、甚至糾結于說什么、做什么、看什么等文化符號上,而是讓學校文化具有了廣泛的影響力和美譽度,具有了超越時空的恒久魅力,當你發(fā)現(xiàn)學校文化可以像哲學家一樣啟人深思,成為人們的精神向往,那么這個文化就離道的境界不遠了。

當然,道的境界是一種文化升華到崇高階段的體現(xiàn),并不是通過預先的設計實現(xiàn)的,但這絕不意味著我們心中就可以沒有“道”的燈塔,絕不意味著學校文化設計就可以止于“識別”,就可以止于技的層面;我們甚至不能將藝的境界——學校文化的塑造與宣示——僅僅看作是學校文化設計“識別”功能完成后的“售后服務”,而是必須視為學校文化設計的應然追求。

概言之,“識別”只是學校文化設計的基礎性功能,是我們理應達成的技的境界。作為有崇高使命感的、止于至善的設計師,我們的心里必須有對藝與道的境界的永恒向往!


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