幼兒園文化是一所幼兒園的靈魂，也是幼兒園保持自身特色、產(chǎn)生持續(xù)生命力的根本保障，是幼兒園實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要依托，也是重要的教育手段和教育資源。高品質(zhì)的幼兒園文化建設(shè)能夠不斷推進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量提升。

堯都區(qū)幼兒園坐落在華夏文明發(fā)祥地臨汾堯都，擁有教師60名，幼兒400名。近年來，幼兒園秉承“立德樹人，五育并舉”的總目標(biāo)，確立“為愛而生，與美同行”的育人理念，著力打造“和美教育”的辦園特色，通過園所文化管理，以文治園，以文育人，形成全園共有的價(jià)值觀和教育觀，不斷提升幼兒園辦園質(zhì)量。

為了尋找園所的立園之本，培育園所的品牌之魂，園所管理人員立足園所實(shí)際，進(jìn)行深度論證，提出了和美教育的辦園特色，明確了和美教育的核心理念。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在系列重要講話中多次提到“人類命運(yùn)共同體”，倡導(dǎo)人類和諧、世界和平的美好愿景。中華民族歷來追求和睦、愛好和平、倡導(dǎo)和諧，“親仁善鄰”“協(xié)和萬邦”的主張?jiān)炀土酥袊鴶?shù)千年的文明史與獨(dú)樹一幟的“和”文化。

孔子曾說“泛愛眾，而親仁”，孟子主張“親親而仁民，仁民而愛物”，墨子提出“兼相愛，交相利”。習(xí)近平總書記也多次贊譽(yù)近代思想家王陽明“天下一家”的大宇宙觀，即“夫圣人之心,以天地萬物為一體,其視天下之人,無外內(nèi)遠(yuǎn)近”。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華文明得以傳承和繁榮的精神支柱，也是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的思想淵源。

堯都幼兒園創(chuàng)建于1952年，至今已經(jīng)走過70余年的風(fēng)雨歷程，悠久的園史積淀了幼兒園的底蘊(yùn)。堯都區(qū)幼兒園開創(chuàng)了臨汾地區(qū)堯文化進(jìn)校園的教育先河，是堯文化教育的搖籃。70余年來，歷屆堯園人凝心聚力，奮楫篤行，將“和美”作為堯園的辦園理念，既傳承了園史，又適應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展要求。

堯都區(qū)幼兒園在和美教育理念指導(dǎo)下，形成了獨(dú)具特色的和美教育實(shí)施體系，凝練成本園的“和美”文化，即和美共生的理念文化，和雅生態(tài)的環(huán)境文化，和悅尚美的課程文化，和合至美的教研文化以及和睦共美的家園文化。

任何資源都是有限的，唯有文化生生不息。在課程改革的大背景下，園所文化承擔(dān)著教育教學(xué)無法替代的價(jià)值功能，體現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。

我們堅(jiān)持“一切為了師幼的幸福和發(fā)展”的辦園宗旨，以“為愛而生，與美同行”為辦園理念，建立了和美共生的理念文化，即以培養(yǎng)兒童求真、向善、尚美為教育目標(biāo)，堅(jiān)持和而不同、各美其美、美人之美、美美與共的教育原則，通過做中學(xué)、玩中學(xué)、游戲化、生活化、行動(dòng)化的教育方法，以及大自然、大社會(huì)的教育內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)“呵護(hù)童心、童趣、童真，讓每位幼兒體驗(yàn)成長之樂，弘揚(yáng)師德、師愛、師道，讓每位教師享受育人之趣”的美好愿景。

幼兒園牢固樹立“為黨育才，為國育人”的大局觀，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代少年為目標(biāo)，與黨的精神同頻共振，用精神引領(lǐng)思想，用思想指導(dǎo)教學(xué)，形成了“三化一式”和諧創(chuàng)新的管理文化體系，即在人本化、扁平化、精細(xì)化管理理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展，構(gòu)建了較為完善的制度體系，包括提升幼兒園發(fā)展質(zhì)量的管理制度、促進(jìn)教師專業(yè)成長的激勵(lì)制度、搭建幼兒成長平臺(tái)的活動(dòng)制度、呈現(xiàn)細(xì)致之美的安全制度、體現(xiàn)家園文化的共育制度等。

幼兒園堅(jiān)持著眼于幼兒的心靈美和行為美，依據(jù)兒童立場、盡情體驗(yàn)、靈動(dòng)表達(dá)、玩美創(chuàng)造的課程價(jià)值取向，開發(fā)了潤德、啟智、健體、怡情、促勞的五大領(lǐng)域和美課程、主題課程及園本課程。其中，主題課程引領(lǐng)五大領(lǐng)域課程，并融合園本課程不斷推進(jìn)。

幼兒園堅(jiān)持個(gè)性化、人性化、精品化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，積極創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境，通過家園合作設(shè)計(jì)了園徽、吉祥物苗苗和康康，自主譜寫了園歌《在陽光下成長》，在具有地域特點(diǎn)的植被中選取了石榴樹作為園樹，牡丹作為園花，致力于營造和雅生態(tài)的環(huán)境，潤澤幼兒心靈，彰顯傳統(tǒng)和雅文化之美。

園徽以綠色、黃色為主色調(diào)，象征幼兒園頑強(qiáng)的生命力和拼搏向上的精神。整體輪廓為綠色的同心圓，是圓滿、圓融、和諧、美好的象征，“堯都區(qū)幼兒園”六個(gè)字及相應(yīng)的拼音環(huán)繞四周，預(yù)示著教師、幼兒、家長融為一體，以和至美的思想境界。園徽中央的綠芽沐浴在黃色的光芒中，預(yù)示著全體幼兒沐浴在愛的陽光下，茁壯成長。園徽中央的圖案又代表教師的雙手捧起靈動(dòng)的水滴，表達(dá)了教師用愛助力靈動(dòng)的幼兒健康成長，周圍的黃色光芒是幼兒快樂成長中的歡聲笑語。

幼兒園積極組建教師學(xué)習(xí)共同體，打造專業(yè)精進(jìn)的師資隊(duì)伍，共創(chuàng)和合至美的教研文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，形成了共同體視野下“一三六一”教研模式，即組建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，以三個(gè)基本要素為抓手，通過六種教研形式，形成一套不斷豐富的和美課程體系。

一個(gè)學(xué)習(xí)共同體指的是全體教師在“愛”的文化背景中，以“分享、互助”為核心精神，心懷共同愿景，踐行教研制度，提升專業(yè)素養(yǎng)，最終形成專業(yè)成長共同體。三個(gè)基本要素是指自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，是開展園本教研的三種基本力量，構(gòu)成了三位一體的關(guān)系。六種教研形式是指充分整合運(yùn)用問題式、診斷式、課例式、沙龍式、體驗(yàn)式、專題式等六種主要的教研形式開展系列教研活動(dòng)，將問題研討上升為課題研究，致力于解決教師的保育教育關(guān)鍵問題。課程質(zhì)量直接影響幼兒園的保育教育質(zhì)量，因此，通過教研構(gòu)建一個(gè)適宜、完善的課程體系，有利于提升課程質(zhì)量，從而提高園所保教質(zhì)量。

基于滕尼斯共同體理念，幼兒園形成了全方位、立體化、有實(shí)效的“一三四一”家園合作模式，具體包括一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)原則、四個(gè)主體、一套實(shí)施路徑。

一個(gè)目標(biāo)即為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧良好的成長環(huán)境，促進(jìn)其健康成長。幼兒園利用每年的學(xué)前教育宣傳月和平時(shí)的溝通時(shí)間，宣傳《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的核心價(jià)值和科學(xué)的課程理念，引導(dǎo)家長了解生活和游戲在兒童發(fā)展中的作用，為兒童的成長提供和諧一致的環(huán)境。三個(gè)原則分別是整合性、適宜性、共贏性原則，整合性原則是指教育資源的整合，適宜性原則是指以兒童為本、從兒童的視角出發(fā)，適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，共贏性原則是指實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長同步成長。四個(gè)主體分別是幼兒園、家庭、社區(qū)和共建單位。一套實(shí)施路徑包含了五定、六建、兩參與、家長資源和親子活動(dòng)。五定指幼兒園定期組織開展家長開放日、家長會(huì)、家長講座、家訪、發(fā)放園報(bào)等活動(dòng)，六建指建立豐富的網(wǎng)格狀家園聯(lián)系方式，如家園接送卡、家園聯(lián)系欄、家長信箱、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、幼兒成長記錄冊、點(diǎn)贊版等，兩參與指社區(qū)與共建單位共同參與，助力幼兒健康成長，充分挖掘家長資源，使家長以家長助教、家長走進(jìn)教研、家長義工等方式深度參與幼兒園保教工作，親子活動(dòng)則包括親子閱讀、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子任務(wù)、親子節(jié)目等活動(dòng)。

幼兒園是幼兒永恒的精神家園，我們將繼續(xù)讓濃厚的園所文化啟迪智慧，浸潤心田，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，護(hù)航幼兒健康成長！